Trabajo parcial 2 Diferencias y Semejanzas entre investigación y evaluación

TRABAJO PARCIAL DOS


Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: Sodelba Torres Parrales
Grupo y Sede: 01 Toluca
Tutor/a: Martha Raquel Hernández Maldonado

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación? Franco, C. (2006). El artículo de relación entre las variables auto-concepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. ¿Y cuál a una evaluación? El artículo de los autores López de la Madrid, Mc, Espina, A. y Flores, K. (2006) titulado “Percepción sobre las tecnologías de la comunicación en los docentes de una Universidad Mexicana: El centro Universitario del Sur de Guadalajara.

En la investigación: En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios? Es mejorar la expresión de autoconcepto en alumnos de educación infantil demostrando la relación que existe entre los factores afectivos y la capacidad creativa. Obtener la percepción de los docentes en el proceso de implementación del programa de las TIC en un Centro Universitario del Sur de la ciudad de Guadalajara.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental? La diferencia fundamental es que en una se trabaja para diseñar un programa y en la otra el programa ya existe (TIC).Una segunda diferencia es en cuanto a los resultados: Mientras que la investigación del artículo de relación entre las variables auto-concepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil, presenta una hipótesis y su confirmación. Por otro lado el trabajo de la TIC parece indicar que no parte de una hipótesis y en sus conclusiones nos deja la información como una mera reflexión del las cualidades que deberá de tener el docente dentro de una sociedad demandante de nuevos requerimientos. En cuanto al criterio del objeto el artículo de “Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil” son intereses de manera más general pues como podemos observar se tiene una aplicación universal esto se concluye con las palabras clave (creatividad, autoconcepto y educación infantil) y el objetivo ya enunciado en el primer punto de este cuestionario. Así como nos fue explicado en la sesión la investigación se conforma de disciplinas que se interesan en áreas que se hacen más públicas a través de conocimientos más profundos. Por otro lado en cuanto al criterio del objeto en la evaluación el artículo de “Percepción sobre las tecnologías de información...”nos ofrece como se puede tener una capacidad de retroalimentación del programa se identifica en las respuestas que los docentes dieron al considerar que implementar las tecnologías ayudaran a la mejor formación de los alumnos. Recordando lo visto en la sesión con base en el criterio del objeto que al solicitar la percepción de los docentes sobre las tecnologías de la comunicación el cual no es el campo de su disciplina y lo único que se requiere que se conozca el contexto del programa con un efecto de retroalimentación. Ahora bien visto desde el criterio del contexto el trabajo de investigación intervienen las disciplinas donde se de el proceso de aprendizaje con una aplicación de los resultados más universales es por lo que no se puede definir el contexto claramente del estudios del autoconcepto mientras que en el estudio de la percepción que tienen los docentes se identifica claramente el contexto por ejemplo nos indica que es en México en una universidad del sur de Guadalajara (universidad de Guadalajara), tiempo y espacio mucho más específico y los resultados no se pueden aplicar a otros elementos, característica de una evaluación.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio? Obtener una mejora en la en la expresión del autoconcepto. Incrementando la capacidad creativa del niño. Es definir cual es la percepción y el cambio de los docentes en su participación en el proceso de implementación de tecnologías de la información en el Centro universitario del sur de Gudalajara.Con miras a adaptar todos los cambios sociales económicas y tecnológicas a los programas educativos existentes generando egresados con competencias intelectuales acordes a las demandas del entorno productivo.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente) ¿ El uso de las tecnologías en cuanto apoya para generar egresados con competencias acordes a las demandas del entorno educativo?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios? El uso de análisis estadísticos, test de rangos múltiples. El uso de técnicas de análisis de datos en el análisis de Varianza (ANOVA) en el postest y el análisis de Covarianza en los diseños con grupos de control no equiparables.El uso de evaluación postest en los 3 grupos: uno los usos inusuales, dos mejora del objeto y tres suponiendo que. Aquí se propone el uso de la forma B del TTCT y el PAI en su forma individual. Los términos en el alcance de la investigación (TIC) son comprensibles como son los estudios exploratorios, descriptivos,correlacionales y explicativos.Así como el enfoque metodológico es mixto (Revisión documental y elaboración de cuestionarios)Los resultados se apoyan en cuatro ejes perfectamente entendibles por ejemplo el primero en infraestructura tecnológica, el segundo en el apoyo y formación docente..
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio? En este el contexto no se describe tan a fondo como en el documento de las (TIC) esto es debido a que su estudio y resultados como característico de una investigación es universal como es la generación del conocimiento donde las interdisciplinas aparecen donde se de el proceso del conocimiento En el estudio de la percepción de los docentes en cuanto a las TIC es muy evidente y claro que esta delimitado el contexto y nos dice que es en México y luego se establece en Guadalajara y posteriormente en una universidad del sur.


g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio? Como Wikipedia referencia al autor Hayman (1974) en el que la hipótesis tiene la función de encausar el proyecto y analizar las variables y su relación donde se puede identificar las variables presentadas como son: el auto-concepto y la creatividad como variables básicas. Recuperado el 4 de septiembre del 2008. Donde dependiendo de la hipótesis se puede encontrar las causas y efectos a un problema definido. De la descripción de Wikipedia donde enuncia el autor Pardinas (1974) Es una proposición para responder tentativamente a un problema recuperado el 4 de septiembre del 2008. Así el artículo de la (TIC) llegan a definir como reto El adaptar todos los cambios sociales económicas y tecnológicas a los programas educativos existentes generando egresados con competencias intelectuales acordes a las demandas del entorno productivo.Aún cuando no existe una proposición pues más bien es un documento que integra la percepción del docente en el proceso de implementación de tecnologías de información.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio? Semejanzas:En los dos se define el objetivo que se aborda. Como nos indicaron en la sesión 3 Los objetos educativos en ambos caen en los rubros de: la enseñanza, aprendizaje, procesos y programas, instituciones y sistemas educativos.En las dos se define una muestra y se detallan sus cualidades en una es estratificada y no probabilística y en el estudio del autoconcepto aplica la técnica del triple ciego en el cual se desconoce los estudios y pruebas por parte de las tres partes participantes. En cuanto al alcance también en los dos se delimita el alcance cuando se definen las variables de autoconcepto y creatividad así como la percepción únicamente de las TIC en un solo espacio.El enfoque metodológico en las TIC es mixto y aunque en los dos se define enfoque metodológico en el estudio del autoconcepto se enuncia que será un estudio coasiexperimental.En los dos se diseñan instrumentos y herramientas para su aplicación y evaluación de datos de entrada y salida ( cuestionarios, categorías de análisis). En las dos se obtienen información cuantitativa y cualitativa.En las dos se realiza una planeación y programación de eventos.En las dos se definen las variables que participaran en cada estudio.En las dos se tiene un contexto del estudio.En las dos se define la muestra u objeto a estudiar, como es niños de educación preescolar y percepción de los docentes de la universidad del sur de Guadalajara.Los dos tienen destinatarios de estudio en una es la comunidad científica y en la otra son los Organismos interesados en la implementación y mejora del programa (CUSUR y la Coordinación de Tecnólogos para el aprendizaje) interesados en el programa de los docentes y su perspectiva ante la implementación de las tecnologías de la información de una universidad de sur de Guadalajara.Ambas son de tipo indagatorio, necesarias y complementarias (Sesión ·3) Diferencias:La muestra en el estudio de investigación se aplico la técnica del triple ciego donde los tres modelos de participantes no conocían qué, cómo, porqué se estudiaría. Mientras que en evaluación de la TIC fue estratificada y no probabilístico participando los que tenían cursos en línea así como los que no tenían registros previos del uso de tecnologías.Los instrumentos de evaluación en estudios de investigación son mucho más científico e interdisciplinario, mientras que en la evaluación son de conceptos comprensibles para la comunidad que participa.Con respecto al procedimiento se observa mayor complejidad en la interpretación y aplicación del procedimiento se define que se utilizará para el autoconcepto el diseño coasiexperimental aplicando como ya enunciamos la técnica del “triple ciego”Agunas otras diferencias:Cabe señalar que la diferencia es que en el estudio de las tecnologías de la información se presentan diseños específicos con respecto al programa de evaluación de la TIC.En el estudio de investigación se observa mayor complejidad en las técnicas de análisis de datos mientras que en el estudio de evaluación se denota una claridad en los cuadros de resúmenes cuantitativos situación que es de mayor profundidad en el estudio de investigación.El contexto en un estudio de investigación es menos específico y en el estudio de las TIC tiene una fineza de definición del contexto.El objetivo que se define en el artículo de investigación es que es lo que motiva el autoconcepto positivo en el niño y en las Tic el objetivo es como ocurre este programa específico y como se puede implementar.En el estudio de el autoconcepto y la motivación se definen los destinatarios.La indagación que realiza la investigación es para crear nuevo conocimiento y la que hace la evaluación es para implententación y toma de decisiones en ambas













i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles? No reconozco el uso de test y postest .Ni tampoco el análisis de datos como es el concepto de Anacovarianza.De forma equiparable no reconozco el diseño cuasiexperimental de grupos de control no equivalentes con doble pretest. Para la evaluación de la capacidad intelectual general de los niños se utilizó se enuncia que el Test de Matrices Progresivas de Raven (1966). Estudios explorativos, descriptivos, correlacionales y explicativos, de estos sólo tengo referencias documentales aún cuando en forma profesional no los he realizado.
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles? Reconozco los conceptos de generales Varianza y Covarianza y sólo como ejercicios elaborados en clases de estadística aplicada donde su interpretación me es de mucha dificultad.Pero el instrumento de evaluación que utilizaron la Batería Franco no se de que se trata. Observo que realmente es un concentrado de opiniones que no puedo identificar en gráficas ó resultados de correlación ó resultados estadísticos aún cuando sepa que son estadísticos pero que no pueda interpretarlo a ese punto si puedo observar que estos resultados fueron más descriptivos de manera cualitativa y muy poco cuantitativamente pues los cuadros presentados muestran una realidad cuantitativa y descriptiva únicamente.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes? Si en este estudio el destinatario es la comunidad científica a la que se aportan las pruebas científicas donde sus efectos en el autoconcepto y la creatividad así como la se reflejan en En esta evaluación de la Percepción de los docentes puede identificarse como destinatarios a los responsables del programa (CUSUR y Coordinación de Tecnologías para el aprendizaje) aún cuando no se expresa claramente.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio? Sí, en el estudio de Relación entre las variables autoconcepto y creatividad, se puede inferir que a través de la motivación de la creatividad, se desarrolla el autoconcepto en forma positiva del niño lo que nos hacer inferir que repercutirá en la educación infantil. También se puede obtener una segunda inferencia entre los factores afectivos y la capacidad creativa del niño que sus efectos en la sociedad serán de mejores estudiantes.Lo anterior basándonos en: el concepto obtenido de Wikipedia una inferencia “Es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta, necesitando utilizar la abstracción para lograr entender las unidades que componen el problema, creando un punto axiomático o circunstancial, que nos permitirá trazar una línea lógica de causa-efecto, entre los diferentes puntos inferidos en la resolución del problema. Una vez resuelto el problema, nace lo que conocemos como postulado. Utilizada a menudo en los motores de inferencia de los Sistemas Expertos”.obtenido de: http://es.wikipedia.org/wiki/Inferencia Retomando el concepto de inferencia el cual nos permitirá trazar una línea lógica de causa efecto educativos ó sociales
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados? Investigadores deberán mantener las siguientes habilidades:Práctica del estudio independiente.Un código de ética profesional.Tener la habilidad y aplicación del pensamiento crítico.Tener el conocimiento interdisciplinario para poder saber con que disciplinas y en que momento y que se desea obtener.Uso de Metodologías aplicables a la investigación. Manejo de técnicas de registro control e interpretación de datos.Técnicas de cuantificación cualitativa y cuantitativa.Perfecto manejo de la técnica de escritos.Uso de herramientas de medición así como de software y hardware informático. Evaluadores deberán mantener las siguientes habilidades:Práctica del estudio independiente.Un código de ética profesional.Tener la habilidad y aplicación del pensamiento crítico.Tener el conocimiento interdisciplinario para poder saber con que disciplinas y en que momento y que se desea obtener.Uso de Metodologías aplicables a la evaluación. Manejo de técnicas de registro control e interpretación de datos.Técnicas de cuantificación cualitativa y cuantitativa.Perfecto manejo de la técnica de escritos.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario? Si se denotan las disciplinas psicológica, estadística, psicopedagógica. Sólo observo la disciplina psicológica.

Referencias:

Franco, C. (2006). Relación entre las variables auto-concepto y creatividad en una
muestra de alumnos de educación infantil. En revista electrónica de
Investigación Educativa, 8.

López de la Madrid, Mc, Espina, A. y Flores, K. (2006) titulado “Percepción sobre las
tecnologías de la comunicación en los docentes de una Universidad
Mexicana: El centro Universitario del Sur de Guadalajara.

Wikipedia: http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml. Recuperado el 4 de septiembre del 2008.

http://es.wikipedia.org/wiki/Inferencia. Recuperado el 4 de septiembre del 2008.